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科学课重归小学一年级—新闻—科学网

发布时间:2017-12-03 阅读:

  科学课回到一年级 - 新闻 - 科学网

  从今年秋季开始,科学的必修课将进入全国小学一年级新生课堂。根据教育部2017年2月发布的“义务教育小学课程标准”,将小学理科课程列为与语言和数学同等重要的基础课和重要课。

  在2001年第八次全国基础教育课程改革之前,小学从大自然的第一年开始,其性质就是科学启蒙。课程改革后,自然课改为理科课,初等也由一年级改为三年级。时隔16年后,科学课从三年级回到一年级。那么为什么科学课如此重视呢?孩子们在科学课上应该得到什么?

  ■记者张文静

  一年级推出一门科学课还为时尚早

  从今年9月份开始,杭州小学理科教师张中华为理科一年级学生开设了新的教学任务。

  暑假结束前,张中华已经接受了专门的培训,为这门课程做准备。浙江省小学科学网原本组织月度网络培训活动,邀请有经验的专家进行省内科学教师培训,为使教师更好地适应低年级学生的科学教学任务,暑假结束前的培训是培训主要集中在新课程标准的解读和一年级“科学”教材和教学方法上。

  一些较为先进的学校几年前曾尝试为一年级和二年级的学生提供科学启蒙课程并积累了一些经验。他们会在培训期间给我们一些实用的建议。张中华说。

  除了一年级的科学课,这个学年的张中华也给了四年级的科学课。在三年级的科学课之前,所以在四年级的时候,学生对学习方式有一定的了解,所以虽然观察的教学主要是依据的,但是能够加入一些比较先进的比较实验。不过,新生可能是新起点的起点,所以教学还是以启蒙为主,培养兴趣为主,多进行一些观察和体验活动,如观察植物。

  目前,批准的“科学”教材包括教育科学出版社,江苏教育出版社,河北人民出版社,青岛出版社,湖南科学技术出版社等。小学使用“科学”教材的张中华,教材。

  中国科学院动物研究所高级工程师,科学馆馆长张金寿参加了教科书“科学”教科书生命科学领域内容的准备。

  在生命科学领域,低年级科学教育主要强调基本方法的研究。例如,植物和动物的分类包括基本观察,比较,测量和归纳。张金said说,这也是科学的一个观念,不是直接灌输科学知识,而是作为培养儿童科学思维和方法的主要方向。

  有些家长担心,在一年级的课堂上引进一门科学课还为时过早,会给孩子造成负担。对此,张金硕认为,实际上科学早已出现在孩子的生活中,当孩子第一次叫爸爸妈妈时,其实已经在使用分类方法了,因此,科学并不罕见张金寿说,在科学课上,孩子们可以尝试一下,从世界上得到一些启示,科学实证主义的培养,也有必要让孩子早点接受这方面的培训。

  在国际比较中,在科学文化传统较强的西方国家,科学课很早就开始了,一直和数学和语言课程一样重要。南京大学教育学院张红霞教授说。她认为,让我们的孩子尽快接受科学教育,在我国更为重要,因为我们的传统文化更倾向于重视人际关系,缺乏科学传统和思维的土壤。

  与严谨准确的科学数据和事实描述相比,我们更喜欢使用形容词。如媒体的台风新闻报道,可能会用威力削减这个词,但实际上,要明确台风中心,台风级别划分的位置,台风吹落树势如何粗糙的台风Why Mobile等是准确有效的信息传递。科学追求的是事实和背后的原因,而不是情感的表达。我们一直缺乏这样的思想,所以我们必须搞科学教育。张红霞说。

  在张红霞看来,科学教育越早落实,越好的脑科学研究成果表明,人的大脑结构可以在后天改变,外界刺激的越早,越多科学的早期教育也是符合孩子的本性的。

  对此,张中华有亲身经历。时代小学还设立了科学实验等课外兴趣班的科学兴趣,一年级的孩子很注册,对课程非常感兴趣。他们真的很喜欢科学。张中华说。

  一个重要的变化

  今天,小学一年级的课堂引入了科学课,学校早期的科学教育更为重要。这是一个重要的变化。张金寿说。

  2001年,根据国务院“21世纪教育振兴行动计划”确定的21世纪基础教育课程体系的要求,我国开始了新一轮课程改革。当时,自然课程更名为科学,初级也从一年级改为三年级,此后一直到2017年2月,“义务教育初等科学课程标准”颁布。中国教育科学研究院小学科学教育研究中心主任,科学教科书编辑俞波对这16年的评价认为,我们在课程开发,教师培训方面取得了一些成绩和进展和教材建设,作为一门独立的新课程,科学课在整个九年义务教育阶段还没有得到应有的重视。

  这种不重视的问题与我们目前的教育问题密切相关。清华大学社科院科学技术研究所教授刘冰说,虽然很多学校过度追求教育,当然,他们并不重视没有联系的课程到这样的考试。全职科学教师的缺席是常见的。而且,科学标准往往设计得非常理想,但是实际上到了讲台却因种种原因,实际的教学打了折扣。

  在张红霞看来,科学教育的缺失也与当前国家教育阶段有关,我们现在的教育资源不够丰富,科学教育尤其需要教育资源,因为它要求学生能够上手,走出去学习,到科技馆,到小植物角和动物角,国家在这方面需要更多的投入。

  张红霞认为,我国缺乏科学文化传统还有一个更重要的原因。我们对科学的性质不够了解​​。很多人认为科学教育不过是让孩子记住一些科学知识,而科学教育的真正含义却不在这里。我们的老师和家长还没有充分认识到科学和人文教育的不同价值。在这方面,老师和家长都需要培训。

  如何做一个好的科学课

  科学教育现在已经包含在正规教育的早期。然而,刘冰提醒我们,毕竟从小学一年级开始,就不要把科学课的目标定得太高。下级科学课更重要的是培养孩子对科学的基本感受,包括了解世界上最基本的方式,科学探索的好奇心和兴趣,不要让科学如此冷酷和神秘,而且刘炳强调说,义务教育阶段的科学课程应该是全体公民,而不是为了科学研究和精英阶层的未来,科学课程的广泛性值得我们关注。

  在张金朔看来,建立科学课的最终目的是通过科学教育教孩子们如何行事,比如在生命科学领域,生命进化和生物多样性的知识应该贯穿整个教科书。是孩子们现在获得知识的渠道,但他们缺乏对生活的关注,我们的生命科学教育应该让他们了解人与自然,人与动物的关系,并且知道这个世界上有很多生命除了人类,我们不能孤立。

  张红霞认为,观察是科学研究的基础,是人类认识世界的第一步。中国学生分辨什么是真,什么是想象,什么可以准确描述,说真话的重要性,尊重真理的习惯,已经是一个很大的成功。这很容易,但并不容易。张红霞在小学课堂上观察发现,孩子喜欢想象和拟人化表达,但不能客观地表达。

  例如,当孩子们看到蜗牛在爬行时,头部碰到头部,头部立即缩回。有些孩子说这是因为蜗牛怕冷,有人说蜗牛害怕。这些答案经常得到教师的赞扬。张红霞说,其实当老师问的时候你怎么知道的。客观的描述应该是我用手触摸的蜗牛的头部,它缩回了。至于是否怕冷,恐惧,还没有被观察到。所以老师应该问的问题是:你再试一次会得到同样的结果吗?用不同的温度再试一次?这是科学探究的态度。然而,许多科学教师往往赞美学生“想象,而不是科学。

  教师在教学中应该让孩子犯错误,不要盲目地要求孩子来到唯一的实验结果,应该引导孩子更多地关注科学研究的过程中去探索。张金寿说。

  科学教师如何发挥

  中小学科学的扩展无疑将进一步拉大科学教师的差距。

  目前,我们的科教人员还远远不够。他们中的很多人毕业后都换了工作。而且,科学教师现在还面临着对科学缺乏全面理解和对科学本质认识不足的问题。小学一年级的科学课程可能并不比科学难题好。刘冰说。

  2002年和2012年,张红霞等对全国21个省市近4000名小学教师的科学素养进行了问卷调查,分两次进行。调查发现,教师对科学本质的认识水平低于科学知识,科学方法和科学态度,10年后情况没有明显改善。

  余波认为,理解科学的本质是理解科学的核心。对于大众来说,了解事实科学知识可能就足够了。对于教师来说,科学不了解科学的本质,忽视科学与其他学科的差异,是不可能的。这样的教师不仅有将伪科学引入课堂的危险,而且也没有把科学知识的学习融入到科学实践的过程中,在科学史和科学与社会的关系,听力符号为应试教育阶段的特点。

  为了解决这个问题,余波认为,师范教育和课程设计是科学家真正参与科学教育的两个非常重要的起点。

  因此,在教科书“科学”教材中,余波邀请了一批科学研究人员和科普人员参加。除了动物研究方面的张金寿之外,还有科学家和科学家研究植物,物理学,化学,天文学和自动化。前几天,科学界的张金and等人还会见了来自全国的教育专家和科学研究人员,就科学教育问题进行了讨论。

  事实上,我们大学和研究所每年不需要培养这么多的硕士和博士生进行科学研究,他们也可以从事科学教育,对科学研究有更深入的了解,现在无论是学校还是社会科学教育产业对人才需求巨大,需要培养科研人才较为狭窄的科研人才,同时也需要培养更多的综合性科技人才,以适应科学教育的需要,张金朔提出。

  张红霞强调,一流大学应该参加基础教育教师培训。但是,目前还没有得到各方的关注。张红霞说,理科教师也可以参与一流大学的科研项目,了解科研过程,引导孩子正确地进行科学探索,而不是在课堂上进行科学玩耍。

  张红霞在加强小学科学教育时也表示,课程标准的细化是非常重要的。你必须告诉理科老师从哪里开始,如何完成工作,以及如何在课堂上讲话。

  例如,这类教师不会讲科学课。张红霞说,第一类是完全脱离了科学语言的语言,不会讲语言,比如你真棒,聪明,保证有更多的时间让孩子观察和思考;第二类是教师不能说学生自己可以继续开展活动,有的老师喜欢说下一步要注意什么,孩子们还是需要回答,而不是干涉他们;第三类是吸引孩子的注意力,明知不问的是要提的;第四类是老师上课准备的语言,不要带到课堂上,比如我们下面的小组展示的结果,其实有的观察群体直接完成,让他们顺应孩子的想法,不需要那么死板。国内的科学标准应该详细说明。

  另外,我们还缺乏顶级的教材设计。张金寿说,比如说,在我们上科学课的时候,我们可以看到中文课本里有很多不科学的内容,包括蝙蝠和雷达之间的关系。所有课程仍需要整合。当然,科学教育正在受到越来越多的关注。这是一个好的开始,未来还需要进一步的发展。

  “中国科技报”(2017-09-01第一版新闻)

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